Comment l'enfant échoue : l'école ou la fabrique de l'échec

Fiche technique

Format : Broché
Nb de pages : 233 pages
Poids : 310 g
Dimensions : 15cm X 21cm
Date de parution :
ISBN : 978-2-916032-87-0
EAN : 9782916032870

Comment l'enfant échoue

l'école ou la fabrique de l'échec

de

chez l'Instant présent

Paru le | Broché 233 pages

Tout public

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traduit de l'américain par Eva Brand Humair


Quatrième de couverture

Grâce au talent de conteur de John Holt, on comprend intimement comment il s'est rendu compte qu'enseigner ne pouvait qu'être inefficace et dommageable, même dans les classes conviviales qu'il avait mises en place : l'école est structurellement inadaptée pour apprendre.

Par les récits précis et pleins de vie de John Holt, issus de son observation de l'apprentissage en cours (ou pas) dans ses classes, et par les ajouts qu'il a apportés vingt ans plus tard pour compléter la première édition, on voit comment il a progressivement perdu foi en la capacité de l'école à se réformer : il est devenu à partir des années 1970 le penseur majeur du unschooling (qu'on appelle aussi « apprentissages autonomes »). De plus en plus de gens cherchent aujourd'hui à se défaire de la vision de la société centrée sur l'école, et c'est stimulant de lire les fondements de la pensée de John Holt.

Ce livre sera utile aux parents qui hésitent encore à déscolariser un enfant en souffrance à l'école, ils comprendront pourquoi ce sera mieux pour lui, même si ce choix demande des aménagements familiaux compliqués. Il intéressera ceux qui veulent en savoir plus sur l'histoire de la pédagogie : on assiste en direct à la prise de conscience par Holt de l'impossibilité intrinsèque de la forme scolaire de transmettre autre chose à un enfant que la soumission et la dévalorisation de sa propre expérience.

« Le problème, c'est que je posais trop de questions. Avec le temps, j'ai appris à me taire et ne plus poser de questions, à cesser d'essayer constamment de trouver combien d'élèves avaient compris. Nous devons laisser les apprenants décider quand ils veulent poser des questions. Il leur faut souvent un long moment rien que pour trouver les questions qu'ils ont envie de poser. Ce n'est pas le travail de l'enseignant que de tester constamment la compréhension de l'apprenant et de la vérifier. C'est celui de l'apprenant, et seul l'apprenant peut le faire. Le travail de l'enseignant est de répondre aux questions quand les apprenants lui en posent, ou d'essayer d'aider les apprenants à mieux comprendre quand ils réclament ce genre d'aide. »

Biographie

John Caldwell Holt (1923-1985), né à Boston, a exercé plusieurs métiers avant de devenir instituteur pendant quinze ans, période pendant laquelle il s'interroge sur les difficultés rencontrées par les enfants. Ayant rejoint ensuite les universités de Harvard et de Berkeley en sciences de l'éducation, il consacre ses travaux et ses conférences à la réforme de l'enseignement. Mais au bout de quelques années, il cesse de penser que l'école est réformable. Dès lors, John Holt décide de consacrer son temps « non plus à créer des écoles alternatives, mais des alternatives à l'école ». Ses recherches portent sur les apprentissages autonomes, il devient le porte-parole des familles engagées dans l'instruction en famillle.