Collection(s) : Première école
Paru le 01/07/2009 | Broché 86 pages
Cycle 1
sous la direction de Hélène Marquié-Dubié | préface Jackie Halimi | postface Eve Leleu-Galland
Activités ritualisées en maternelle
Cet ouvrage interroge à la fois le métier d'enseignant et le métier d'élève.
En proposant des habitudes de comportements et de pratiques, l'enseignant va structurer les expériences individuelles et constituer le collectif de vie de l'école, instaurer un climat stable et rassurant, créer des repères et des attentes ; mais il doit aussi laisser la place à l'inattendu, à la créativité, à l'autonomie et à la diversité des rythmes d'apprentissage et de développement.
L'enfant, lui, va devoir accepter la séparation d'avec son milieu familial, comprendre ce que les adultes de l'école attendent de lui, apprendre à bien vivre avec les autres en acceptant de partager des espaces, des jeux, du temps. Les activités ritualisées sont un étayage affectif et un accompagnement éducatif nécessaires pour l'aider à grandir.
Une première partie précise les termes de rites et rituels. Une seconde partie propose six séries d'activités organisées autour des compétences à acquérir. Des grilles permettent un suivi individualisé de la progressivité des apprentissages. La troisième partie est une ouverture sur les jeux et leur ritualisation.
Première École
Dans le cadre des programmes officiels, la collection « Première école » entend, dans les domaines clefs de la pédagogie, faire le point des recherches, organiser le repérage des pratiques transférables et inciter les enseignants de l'école maternelle à aller chercher au-delà de la classe pour élargir leur approche culturelle. Les ouvrages de la collection comportent trois parties.
Le point sur
Une première partie est constituée d'éclairages issus de la recherche scientifique, pédagogique et didactique. Un balayage « historique » la complète pour restituer les enjeux de la question, son évolution dans le temps et son actualisation.
Action !
La deuxième partie propose des pratiques de classe à mettre en oeuvre au quotidien. Le lien avec le projet d'école est traité afin de faciliter le suivi entre cycles et entre classes. Des pistes d'action sont suggérées, des prolongements sont évoqués.
Ouverture culturelle
La troisième partie s'attache à favoriser l'ouverture culturelle de l'école et de ses acteurs. Elle relie le thème abordé à d'autres pratiques sociales. Cette ouverture est essentielle pour donner du sens à la fonction pédagogique et induire des partenariats.
