Collection(s) : Espaces discursifs
Paru le 13/07/2007 | Broché 282 pages
Public motivé
Qu'elles s'inscrivent dans un contexte politique, éducatif ou familial, les notions de bilinguisme et de plurilinguisme donnent lieu à des débats passionnés. L'objectif de cet ouvrage est de faire le point sur les questions centrales que se posent la communauté éducative et les chercheurs face à la multiplicité des langues et des cultures présentes dans notre société, et en particulier à l'école.
À la lumière de nombreux travaux de recherche publiés récemment, l'auteure explique la différence entre le développement du bilinguisme en famille et l'apprentissage des langues à l'école. Les divers modèles d'éducation bilingue offerts dans les établissements scolaires français sont étudiés en relation avec les politiques linguistiques éducatives tant nationales qu'européennes.
La question des langues minorées et du «bilinguisme ignoré» des enfants issus de l'immigration est au coeur de l'ouvrage : l'analyse d'un projet d'école où, dans leur volonté de lutter contre des problèmes de racisme, les enseignantes ont décidé d'initier les élèves à une vingtaine de langues et de culture en faisant appel à la collaboration des parents, illustre la façon dont l'école française peut surmonter ses réticences à l'égard des langues minoritaires et construire dès le début de la scolarisation une véritable éducation au plurilinguisme.
Christine Hélot est maître de conférences en anglais à l'Institut Universitaire de Formation des Maîtres d'Alsace et à l'université Marc Bloch de Strasbourg. Elle mène des recherches dans le domaine de la sociolinguistique scolaire, et a publié de nombreux articles sur le bilinguisme et le plurilinguisme. Elle est responsable du groupe de recherche PLURIEL (Plurilinguisme, Dialogue Interculturel et Enseignement des Langues) à l'IUFM d'Alsace et membre de l'équipe d'accueil LILPA (Linguistique Langue Parole) à l'Université Marc Bloch à Strasbourg.
