Collection(s) : Logiques sociales
Paru le 09/01/2013 | Broché 283 pages
Professionnels
Instruction, socialisation et approches interculturelles : des rapports complexes
La notion « d'interculturel » souffre du succès de son emploi qui conduit à la fragiliser. Galvaudée au sein de la société civile elle relève, dans ses usages courants, d'une déformation idyllique, d'une simplification extrême d'une réalité où les rencontres et contacts de cultures conduiraient à des situations pacifiées sans la moindre aspérité.
Si elle a été largement débattue au sein de quelques sociétés savantes, ses frontières restent instables et les textes qui lui sont consacrés, y compris au sein de la communauté scientifique, témoignent parfois du flou ou, à tout le moins, de la diversité interprétative qu'elle génère.
Ce constat induit, de notre point de vue, la nécessité de poursuivre l'exploration de cette notion. L'une des entrées consiste à prolonger ce travail de réflexion en interrogeant les liens que cette notion-carrefour entretient avec d'autres concepts. C'est à un tel exercice que nous avons tenté de nous astreindre ici en tissant des fils pluriels entre interculturalité, instruction et socialisation.
Yves Lenoir, commandeur de l'Ordre de la Couronne, est docteur en sociologie de la connaissance de l'université de Paris-VII. Professeur titulaire à la faculté d'éducation de l'université de Sherbrooke, il est titulaire de la chaire de recherche du Canada sur l'intervention éducative. Ses travaux de recherche portent sur les pratiques d'enseignement, approchées sous les angles de leurs rapports au curriculum, de la tension entre instruction et socialisation et des dispositifs mis en oeuvre dans les relations d'enseignement-apprentissage.
Frédéric Tupin est docteur en sciences de l'éducation de l'université Paris-V, Sorbonne-Sciences humaines. Il est professeur des universités et exerce actuellement à l'université de La Réunion (France) où il dirige l'équipe de recherche I-CARE du LCF, EA 4549. Ses travaux s'inscrivent dans une double perspective sociologique et sociolinguistique et ont pour objet les processus d'enseignement-apprentis s âge ainsi que l'analyse contextualisée des situations scolaires plurilingues et pluriculturelles.
