Collection(s) : Glassine
Paru le 26/04/2023 | Broché XXII-187 pages
Professionnels
préface Lyonel Kaufmann | postface Alain Dalongeville
L'attention médiatique et scientifique accordée aux jeux vidéo s'est considérablement accrue depuis leur commercialisation massive. Une foule bigarrée de consommateurs j de tous âges joue désormais aux jeux vidéo, souvent quotidiennement et pendant un très grand nombre d'heures. Une partie de cette activité ludique tourne autour d'évènements du passé et intéresse de nombreux élèves, dont elle semble influencer la représentation de l'histoire. Cela concerne un nombre croissant d'enseignants d'histoire et suscite leur intérêt.
Les chapitres qui forment ce livre ont été écrits par des enseignants d'histoire et des chercheurs qui exploitent un jeu ou un tour de découverte de la série Assassins Creed. Les auteurs posent un regard critique sur l'usage du jeu vidéo historique en classe et sur la pratique du jeu de piste ou de la vérification des faits et proposent certaines activités pour aider les enseignants d'histoire qui veulent que leurs élèves adoptent une position critique en tant que citoyens et apprennent à problématiser et à débattre en classe à propos d'interprétations divergentes, entre autres.
Marc-André Éthier est professeur de didactique à l'Université de Montréal. Ses recherches se concentrent sur l'analyse des outils didactiques en histoire et éducation à la citoyenneté, en particulier les manuels et les jeux vidéo, ainsi que sur le développement de la pensée critique en histoire, le transfert des apprentissages dans la pratique politique, de même que la délibération démocratique en classe, il a codirigé plusieurs ouvrages avec David Lefrançois en didactique des disciplines des sciences humaines et sociales. Il est membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et rédacteur en chef de la Revue des sciences de l'éducation.
David Lefrançois est professeur en sciences de l'éducation à l'Université du Québec en Outaouais. Ses intérêts de recherche portent sur la théorie politique appliquée à la citoyenneté et à l'éducation, l'épistémologie, l'apprentissage et l'enseignement des sciences sociales, le développement de la pensée historienne au primaire et au secondaire, l'analyse des programmes scolaires et des ensembles didactiques dans les disciplines de l'univers social (histoire, éducation financière, géographie), la pratique délibérative en classe de sciences sociales et l'usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'enseignement primaire et secondaire. Il pilote une recherche (Conseil de recherche en sciences humaines, Savoir, 2021-2026) sur l'usage d'enjeux financiers controversés dans l'enseignement secondaire de l'éducation financière. Il est membre du CRIFPE et directeur de la Revue des sciences de l'éducation.
