Collection(s) : Perspectives en éducation
Paru le 20/01/1999 | Broché 196 pages
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Le succès de la psychologie cognitive, dont l'interprétation froide de la cognition est opposée à la conception bachelardienne d'une psychologie de la raison, n'est que l'expression du réductionnisme envahissant qui manifeste aussi la prééminence d'une certaine conception de la science. On peut essayer d'appliquer à l'enseignement le modèle du traitement de l'information, toutefois, on constate que si l'enseignement n'est pas impossible, il reste néanmoins une activité paradoxale qui ne s'adresse pas à un pur sujet du savoir, mais à un sujet existentiel possédant des stratégies vis-à-vis du savoir en fonction d'une identité psychologique, sociale et culturelle. D'un point de vue épistémologique, cet ouvrage se propose d'interroger les relations qui existent entre les modèles de la théorie de la connaissance et la didactique pour déboucher sur l'idée de stratégie et réclamer la place de l'imagination poétique pour une éducation intellectuelle et affective qui relie éducation et instruction. Cet ouvrage de réflexion pose la question didactique centrale : celle des nécessaires ouvertures des formations à la capacité créative de chaque personne - fondement de tout apprentissage.
Michel Sanner, docteur en sciences de l'éducation, il a été professeur en Ecole normale, puis maître de conférences à l'IUFM d'Aquitaine où il avait en charge la formation générale des professeurs d'école. Auteur de nombreuses publications dont Du concept au fantasme - psychologie de la connaissance et pédagogie. De Bachelard à Piaget et à Freud, il a été membre du LADIST, Laboratoire Aquitain de Didactique des Sciences et Techniques où il a mené des recherches plus particulièrement épistémologiques.
