Collection(s) : Pédagogie, crises, mémoires, repères
Paru le 27/11/2015 | Broché 262 pages
Professionnels
Pédagogie ? Didactiques ? Faire apprendre !
Pédagogie ou didactiques ? Ce livre essaie de dépasser l'opposition stérile qui verrait s'affronter deux camps irréconciliables. Pourtant, l'un et l'autre n'ont qu'un seul objectif : permettre aux élèves, à tous les élèves, d'apprendre ce qui leur est nécessaire à une insertion sociale et professionnelle réussie. De plus, ils se fondent de façon semblable sur la mise en activité de l'apprenant, rejetant toute méthode traditionnelle transmissive où c'est le maître qui expose son savoir.
Les deux approches sont donc moins dissemblables qu'il n'y paraît au premier abord. Cet ouvrage en mène une analyse comparative selon deux axes. Tout d'abord, il s'intéresse au « milieu pour apprendre », à tous les éléments, matériels ou symboliques, auxquels un élève est sensible au moment où il apprend : d'où proviennent-ils ? comment le maître peut-il s'y prendre pour les soumettre aux élèves ? ces derniers sont-ils réceptifs à ses intentions ?
La seconde partie se focalise sur les interactions verbales entre élèves et maître : à quoi cela sert-il de se parler pour apprendre ? comment l'enseignant gère-t-il ces temps de discussion ? quelles sont les phases à respecter ?
L'ensemble des chapitres repose sur des retranscriptions de séquences qui ont effectivement eu lieu en classe et présente les modèles pour enseigner qui les sous-tendent.
La conclusion revient sur les lacunes et la complémentarité des deux approches, qui rendent indispensable leur collaboration.
Un livre pour les enseignants et leurs formateurs, pour les pédagogues militants, pour tous ceux qui veulent faire apprendre en donnant la parole aux élèves.
Marc Weisser a été instituteur puis maître-formateur auprès de l'IUFM d'Alsace. Il est actuellement professeur des universités en sciences de l'éducation à l'Université de Haute-Alsace (Mulhouse).
Membre de l'équipe « Normes et Valeurs » du Laboratoire Interuniversitaire des Sciences de l'Education et de la communication, il axe ses recherches sur l'analyse des échanges langagiers entre enseignants et apprenants, et sur l'épistémologie des sciences humaines et sociales.
