Collection(s) : Ingénium
Paru le 14/06/2013 | Broché 215 pages
Public motivé
Les conceptions du temps, aussi bien que son organisation sociale et culturelle, expriment les convictions les plus profondes de toute époque et de toute culture. Cet ouvrage est centré sur les temporalités sociales articulées aux temporalités individuelles et sur les interactions qui se tissent entre ces temporalités. L'intention est d'organiser une diversité de points de vue d'auteurs soutenus par le paradigme de la complexité permettant la compréhension des conflits temporels dont il est question, tout en favorisant également une récursivité créative entre eux. Le contenu des articles de cet ouvrage nous conduit à discuter des temporalités éducatives et formatives à travers les perspectives évoquées par les différents contributeurs. Le temps se présente, d'une part, comme un phénomène irrationnel, réfractaire à toute formule conceptuelle, mais, d'autre part, dès qu'on essaye de le représenter, il prend d'une façon naturelle l'aspect d'une ligne droite.
Les arguments développés par les auteurs soulignent les tensions visant à opposer des formes différentes de temps vécu au temps cosmique, universel et existentiel. Les temporalités s'inscrivent dans des formes d'expérience humaine, voire des figures temporelles de l'existence de l'être, saisissables ou insaisissables dans une relation incluant en permanence passé/présent/futur.
L'état complexe du temps et la complexité des temporalités s'explorent dans la signification d'un entrecroisement opéré par chaque individu, qui englobe, dans son expérience, la simultanéité de différents niveaux temporels, dans lesquels il peut prendre des positions temporelles également diversifiées. Il s'agit davantage d'une dialectique entre expériences vécues dans des temps isolés et discontinus dans les sphères éducatives et formatives.
Pascal Roquet est professeur des universités en sciences de l'éducation à l'université de Montpellier 3 et appartient au LIRDEF. Il est actuellement directeur du Service universitaire de Formation continue et directeur du département des sciences de l'éducation de l'université de Montpellier 3. Ses recherches portent sur la compréhension des processus de professionnalisation dans les activités formatives et professionnelles articulées aux temporalités individuelles et institutionnelles.
Maria José Gonçalves, docteure en sciences de l'éducation, chercheuse et membre du conseil scientifique de l'unité de recherche éducation et développement (UIED/FCT) de l'Universidade Nova de Lisboa, a travaillé dans la formation d'enseignants et a fait plusieurs cours d'apprentissage organisationnel et de gestion de la connaissance dans des institutions d'enseignement supérieur, comme professeure invitée. Elle a publié de nombreux articles et chapitres de livres. Sa recherche porte, entre autres, sur la formation en contextes de travail et informels, suivant une approche multiréférentielle et multidisciplinaire.
Lucie Roger est docteure en sciences de l'éducation. Elle a été formatrice en horticulture au Québec entre 1997 et 2003, puis a occupé des fonctions de professionnelle de recherche à l'université de Sherbrooke entre 2005 et 2013. Ses travaux de recherche portent sur la compréhension des processus de construction de l'apprentissage professionnel en formation. Elle s'intéresse particulièrement aux questions des temporalités, des savoirs professionnels et des situations d'apprentissage professionnel. Ses recherches s'appuient notamment sur les travaux de Gaston Bachelard. Elle est également secrétaire de rédaction de la revue scientifique en ligne Phronesis.
Ana Paula Viana-Caetano, docteure en sciences de l'éducation, professeur titulaire de l'Institut d'Éducation de l'université de Lisbonne. Coordinatrice du groupe « Curriculum et formation des enseignants », de l'Institut d'Éducation et de l'atelier 34 du programme européen MCX- Modélisation de la Complexité, intégré dans le Réseau Intelligence de là Complexité - RIC. Ses principaux sujets de recherche sont actuellement la formation des enseignants, éthique professionnelle, la médiation socio-éducative, la relation éducative et l'éducation interculturelle.
