Collection(s) : Transmission des savoirs
Paru le 12/10/2023 | Broché 346 pages
Professionnels
Nous nous trouvons dans une classe d'école enfantine. Une élève est un peu désemparée car, comprenant l'activité proposée par son enseignant comme un jeu, le « jeu de la marchande », elle ne saisit pas qu'il faut mettre un biscuit dans chaque ramequin à sa disposition, c'est-à-dire les apparier. Il est trop tard pour elle, le « jeu » s'achève sur un constat d'échec : « Elle n'est pas invitée à recommencer, elle a essayé, elle a perdu. [...] La fillette ne dit rien et regarde son quatrième biscuit qu'elle tient entre ses deux mains. »
Cette scène, décrite dans l'ouvrage, constitue, avec d'autres, un point de départ des réflexions des auteur e s sur les inégalités d'apprentissage et sur les moyens d'y remédier. Souvent conçues au niveau macrosociologique et associées à des indicateurs comme la profession des parents, ces disparités semblent fatales, hors de portée des enseignant·e·s, qui seraient alors réduit·e·s à les reproduire ou à les accompagner. Or, si l'on prête attention aux gestes pédagogiques du quotidien, on s'aperçoit qu'il existe de nombreuses possibilités pour les contrer.
L'ouvrage, réunissant les contributions d'une quinzaine de spécialistes, porte à la fois sur la sensibilisation et la formation des enseignant e s aux inégalités sociales d'apprentissage et sur les moyens d'agir concrètement dans les classes et les établissements scolaires.
Philippe Losego est professeur ordinaire en sociologie de l'éducation à la HEP du canton de Vaud. Docteur de l'Université de Toulouse - Jean-Jaurès, il a été postdoctorant à l'Université polytechnique de Catalogne puis maître de conférences aux universités de Bordeaux-Victor Segalen et de Dijon. Il a été professeur invité à l'Université du Witwatersrand et à l'Université de Toronto. Ses recherches ont porté sur les systèmes de formation des enseignant·e·s, sur les politiques scientifiques et la territorialisation de la recherche en Europe, sur les réseaux scientifiques, sur les manières d'étudier, sur l'insertion professionnelle des enseignant e s et sur le travail de directrice et directeur d'établissement scolaire. Ses recherches actuelles portent sur l'histoire des curricula en Europe et sur les contradictions des politiques à visées inclusives.
Héloïse Durler est professeure associée en sociologie à la Haute École pédagogique du canton de Vaud. Dans le cadre de sa thèse de doctorat, elle s'est intéressée aux effets de l'injonction scolaire à l'autonomie sur le travail des élèves et des enseignant·e·s à l'école primaire. Ses travaux actuels portent sur les inégalités sociales d'apprentissage, les relations école-famille et les effets des politiques d'inclusion.
