Collection(s) : Neuropsychologie
Paru le 15/11/2004 | Broché 258 pages
Professionnels
Cet ouvrage a pour objectif principal de montrer comment les avancées théoriques qui ont été réalisées ces dernières années dans le domaine de l'apprentissage de la lecture se traduisent au niveau de l'évaluation et de la prise en charge des dyslexies développementales. Cette réflexion conduit également à porter un regard nouveau sur l'enseignement de la lecture et oeuvre des perspectives quant aux pratiques les plus efficaces pour conduire l'ensemble des apprentis lecteurs sur les chemins de la lecture. L'ouvrage regroupe les contributions de chercheurs et de cliniciens dans le but d'offrir au lecteur un aperçu le plus complet possible des connaissances relatives tant aux composantes cognitives impliquées dans l'activité de lecture qu'aux dysfonctionnements associés aux dyslexies développementales ou aux méthodes qui peuvent être utilisées pour la prise en charge de ces enfants. Les trois premiers chapitres portent plus spécifiquement sur l'apprentissage normal de la lecture et le rôle des traitements phonologiques, morphologiques et visuels dans cet apprentissage. Les quatre suivants sont plus spécifiquement consacrés aux dyslexies développementales et à la nature des dysfonctionnements cognitifs (troubles phonologiques, troubles de la perception auditive ou déficits visuo-attentionnels) qui leur sont associés. Les trois derniers chapitres sont beaucoup plus pratiques et présentent, pour les deux premiers, des méthodes rééducatives appropriées à la prise en charge des troubles dyslexiques selon qu'ils sont ou non associés à un dysfonctionnement phonologique. Le dernier chapitre est consacré à la prévention et à la prise en compte des troubles dyslexiques en contexte scolaire. Ces trois derniers chapitres, bien qu'à visée pratique, sont fortement ancrés sur les connaissances théoriques actuelles quant aux mécanismes cognitifs impliqués dans l'apprentissage de la lecture.
Pascale Colé est professeur de Psychologie Cognitive à l'Université de Savoie (Chambéry) et membre du Laboratoire de Psychologie et Neuro-Cognition (UMR5105 CNRS). Elle est l'auteur de plusieurs ouvrages théoriques sur la lecture et co-auteur d'une méthode de lecture (Crocolivre: Editions Nathan) pour le CP/CE1.
Danielle David est orthophoniste au CHU Nord de Grenoble. Elle est chargée de cours à l'école d'orthophonie de Lyon et membre du bureau de la Société de Neuropsychologie de Langue Française.
Sylviane Valdois est orthophoniste et neuropsychologue. Directrice de recherche au CNRS, elle dirige l'équipe Langage du Laboratoire de Psychologie et Neuro-Cognition de l'Université Pierre Mendès France à Grenoble et est responsable scientifique du Centre Référent pour les Troubles du Langage et des Apprentissages du CHU de Grenoble.
