Collection(s) : Perspectives en éducation & formation
Paru le 23/08/2013 | Broché 183 pages
Professionnels
Tous les systèmes éducatifs ont vu se développer, au cours des deux dernières décennies, une diversité de politiques et d'outils d'évaluation, visant à renouveler les formes traditionnelles de contrôle du travail des enseignants. Progressivement, l'évaluation se déplace ainsi des enseignants vers les établissements et du respect des prescriptions vers une évaluation centrée sur les résultats. La fonction classique d'une évaluation adressée aux autorités publiques est par ailleurs complexifiée par une visée complémentaire d'information externe des usagers, des décideurs et des médias.
Cet ouvrage fait également apparaître qu'au-delà de la rhétorique commune sous-jacente à de telles évolutions, on observe dans les différents pays étudiés (la France, la Suisse, l'Angleterre et les États-Unis) une grande diversité de politiques et dispositifs d'évaluation, en fonction des principes qui les animent (rendre des comptes aux usagers ou aux autorités publiques), du niveau d'intervention pris en compte et des sanctions ou incitants mobilisés.
Au final, on retiendra des études de cas présentées ici que dans la majorité des situations, ce déploiement de dispositifs de mesures et d'évaluation des résultats est souvent mal perçu par les enseignants qui se retrouvent au centre d'une diversité grandissante de normes et de prescriptions, pas toujours convergentes.
À leurs yeux, ces nouveaux dispositifs et en particulier le recours massif à des indicateurs quantitatifs souvent perçus comme simplistes, sont une forme de méconnaissance de la complexité de leur métier et un indice d'une confiance en train de se perdre.
Vincent Dupriez, professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Louvain, il est également directeur du GIRSEF, centre de recherche au sein duquel il développe des recherches dans le domaine de l'analyse des politiques et des organisations éducatives, avec une attention particulière à la question des inégalités sociales face à l'école et aux parcours éducatifs.
Regis Malet, professeur en sciences de l'éducation à l'Université de Bordeaux, il codirige le Laboratoire Cultures, Éducation et Sociétés (LACES EA4140) et l'équipe de recherche comparative en éducation, prévention et professions (ERCEP3). Auteur de recherches comparatives sur les transformations de l'école, de l'enseignement et de la formation à ses métiers, il est rédacteur en chef de la revue Éducation Comparée et préside l'Association francophone d'éducation comparée (AFEC).
