L'obligation de résultats en éducation

Quatrième de couverture

L'obligation de résultats en éducation représente un véritable choc pour un milieu scolaire traditionnellement réfractaire à l'évaluation et à la reddition de comptes, et pour un système d'éducation dont la seule véritable priorité au cours des quarante dernières années a été l'accessibilité à l'éducation pour le plus grand nombre. Car au-delà de la rhétorique et des stratégies managériales actuelles - qui méritent à juste titre d'être débattues et leurs effets appréciés -, est en cause la capacité du système éducatif à définir et assumer sa part de responsabilité par rapport à l'offre de formation mais aussi à ses résultats.

Ce livre propose des réflexions sur ce passage souhaité en éducation. L'obligation de résultats y est définie de plusieurs manières :

• en référence aux apprentissages des élèves ;
• en tant que responsabilité d'un collectif de travail ;
• en rapport avec les moyens, processus ou procédures de travail ;
• en fonction de la compétence d'un enseignant moyen, compte tenu de son expérience et de son parcours de formation.

Les auteurs prennent aussi en compte les tensions réelles entre l'accent mis sur des cibles quantitatives et une approche qualitative de la réussite scolaire et éducative, entre une vision réductrice et une définition large de la mission de l'école, entre les plans de réussite et les réformes, entre l'accroissement souhaité du rendement des unités et la perte anticipée d'efficience publique du système dans son ensemble, et entre la reddition de comptes et la professionnalisation de l'enseignement.

Cet ouvrage est destiné aux étudiants des 2^e et 3^e cycles, de même qu'aux professeurs et chercheurs en Sciences de l'Éducation. Il s'adresse également à toute personne désireuse d'analyser et de comprendre les enjeux d'une question primordiale et très actuelle en éducation.

Biographie

Jacky Beillerot, Faculté des Sciences de l'éducation - Université de Paris

Louis Bélair, Faculté des Sciences de l'éducation - Université d'Ottawa

Jean-Guy Blais, Faculté des Sciences de l'éducation - Université de Montréal

Mireille Cifali, Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation - Université de Genève

Lise Demailly, Université de Lille 1, Institut de Sociologie et IFRÉSI-CNRS

Marc-André Deniger, Véronique Brouillette et Canisius Kananzi, Faculté des Sciences de l'éducation - Université Laval

Clermont Gauthier, Faculté des Sciences de l'éducation, CRIFPE-Laval - Université Laval

Diane Gérin-Lajoie, Centre de Recherche en éducation franco-ontarienne, Institut d'Études pédagogiques de l'Ontario - OISE - Université de Toronto

Yves Lenoir, Faculté des Sciences de l'éducation, GRIFE/CRIFPE - Université de Sherbrooke

Claude Lessard, Faculté des Sciences de l'éducation, Labriprof-CRIFPE - Université de Montréal

Philippe Meirieu, Institut des Sciences et pratiques d'éducation et de formation - Université Lumière Lyon 2

Jean-Jacques Paul, Institut des Sciences et pratiques d'éducation et de formation - Université Lumière Lyon 2

Guy Pelletier, Faculté des Sciences de l'éducation - Université de Montréal

Philippe Perrenoud, Faculté de Psychologie et des Sciences de l'éducation - Université de Genève

Jean-Pierre Proulx, Faculté des Sciences de l'éducation - Université de Montréal

Bernard Rey, Service de Sciences de l'Éducation - Université Libre de Bruxelles

Maurice Tardif, Faculté des Sciences de l'éducation, Labriprof-CRIFPE - Université de Montréal

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