Collection(s) : Perspectives en éducation & formation
Paru le 21/11/2011 | Broché 795 pages
Professionnels
Le sens du savoir
Éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique
Inédit dans le paysage des recherches en éducation, ce livre est le fruit du travail d'un collectif international, accompli pendant plus d'une dizaine d'années, pour élaborer les premiers éléments d'une théorie de l'action conjointe en didactique. Sa vocation est d'abord anthropologique, puisqu'il cherche à penser le savoir en tant que puissance d'agir, dans une conception ouverte de la didactique. Le savoir est ainsi vu comme un organisme vivant dont l'appropriation peut signifier émancipation.
Après avoir montré comment cette théorie s'inscrit, au sein des Sciences de l'Homme et de la Société, dans le paradigme émergent de l'action conjointe, l'ouvrage établit les fondements épistémologiques, théoriques, méthodologiques et éthiques de la théorie. Le système conceptuel élaboré est d'abord à vocation descriptive, en ce qu'il permet de caractériser et de comprendre l'enseignement et l'apprentissage - qu'ils soient plus ou moins « formels » ou « informels » - et leurs relations organiques, à l'aide d'un noyau de concepts à vocation générique (jeu, contrat didactique, milieu, adidacticité, équilibration didactique, double sémiose notamment) qui trouvent leur efficacité dans la spécification à des situations et des savoirs particuliers. Mais il devra permettre aussi de construire des éléments normatifs, en tentant de donner à l'action commune, socialement finalisée, des outils de pensée pour bâtir des dispositifs didactiques mieux appropriés aux fins que les acteurs se donnent collectivement à eux-mêmes, au sein des formes d'éducation dans lesquelles ils sont engagés.
L'ouvrage est destiné à la fois aux chercheurs, aux professeurs, aux étudiants et au grand public cultivé. Il est exigeant au plan intellectuel, tout en ménageant une progression qui peut permettre à toute personne intéressée de se l'approprier.
Gérard Sensevy
Il est professeur de sciences de l'éducation à l'IUFM de Bretagne (Université de Bretagne Occidentale). L'axe principal de ses recherches est l'étude, en didactique, de l'enseignement et de l'apprentissage, et de leurs relations. Ses derniers travaux l'ont amené, au sein d'un collectif national et international, à l'élaboration d'une théorie de l'action conjointe en didactique, au sein de laquelle il cherche notamment à lier la didactique a d'autres disciplines des sciences de l'homme et de la société (sciences cognitives, philosophie, linguistique, histoire).
