Collection(s) : Perspectives en éducation & formation
Paru le 13/02/2018 | Broché 176 pages
Professionnels
préface de Michel Fabre | postface de Christian Nadeau
Pensée critique, enseignement de l'histoire et delà citoyenneté
Qu'est-ce que la pensée critique en histoire ? En quoi est-elle liée à l'esprit critique, à la méthode critique et à la lecture en histoire ? Comment s'apprend-elle ? Comment se manifeste-t-elle ? Permet-elle de mieux comprendre le monde et d'agir plus lucidement ? En quoi est-elle liée à l'école, à l'enseignement scolaire obligatoire de l'histoire et à l'éducation à la citoyenneté que cet enseignement de l'histoire prétendrait donner ?
Les auteurs de cet ouvrage s'intéressent à cette importante question et l'abordent sous différents angles, y compris celui des usages populaires de l'histoire, comme le cinéma et les jeux vidéo.
La première partie porte sur ce que l'histoire scolaire ambitionnait souvent et ambitionne toujours d'être, notamment dans ses rapports avec l'éducation à la citoyenneté, sur ce qui la distingue de l'histoire savante et sur ce qu'en général elle fut et est encore. La deuxième s'intéresse à l'enseignement de la pensée historienne en classe, tandis que la troisième traite de son usage hors de la classe, en particulier pour le divertissement et sa réception par des citoyens critiques.
Marc-André Éthier est chercheur au sein de l'équipe de recherche sur la Diversité scolaire et l'éducation citoyenne (DISEC) et du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) au Québec.
Titulaire d'un doctorat en philosophie de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), David Lefrançois est professeur en fondements de l'éducation au Département des sciences de l'éducation à l'Université du Québec en Outaouais (UQO). il est chercheur, au sein de l'équipe de recherche sur la Diversité scolaire et l'éducation citoyenne (DISEC).
Professeur honoraire à l'Université de Genève, François Audigier a conduit et publié de nombreux travaux dans le champ des didactiques des disciplines du monde social - citoyenneté, géographie, histoire -. Aujourd'hui, il poursuit ses travaux principalement autour des relations entre les « éducation à... », en particulier l'éducation en vue du développement durable.
