Collection(s) : Enfance, éducation et société
Paru le 05/10/2020 | Broché 274 pages
Public motivé
préface de Bernadette Noël
Prendre en charge son apprentissage
L'apprentissage autorégulé concerne la façon dont l'élève ou l'étudiant prend en charge son propre apprentissage selon un objectif visé dans un contexte donné. Il s'agit de comprendre comment l'élève mobilise des stratégies d'apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d'atteindre les objectifs fixés ou qu'il se fixe.
Parce que l'apprentissage autorégulé est façonné par et façonne le contexte d'apprentissage, cet ouvrage cible le rôle des contextes dans les questionnements sur l'apprentissage autorégulé. Il s'agit de contribuer à une meilleure compréhension des liens entre l'apprentissage autorégulé de l'individu (processus, stratégies, perceptions) et les contextes scolaires ou de formation, en problématisant ces liens au regard des dimensions cognitives, métacognitives, affectives ou comportementales en jeu dans l'apprentissage.
Fondé sur des textes mis en discussion lors des rencontres du Réseau international francophone de recherche en Éducation et en Formation (REF), l'ouvrage se penche sur cet objectif au travers de treize chapitres rédigés par un total de vingt-trois auteurs.
Sylvie C. Cartier est professeure titulaire à la faculté des sciences de l'éducation de l'université de Montréal. Ses enseignements et ses recherches portent sur l'apprentissage autorégulé, l'apprentissage par la lecture, les difficultés d'apprentissage et l'innovation pédagogique en milieu scolaire. Elle a co-organisé les trois symposiums sur l'apprentissage autorégulé tenus à ce jour dans le cadre du REF et codirigé trois ouvrages collectifs et deux numéros thématiques d'une revue scientifique sur ce sujet.
Jean-Louis Berger est professeur en sciences de l'éducation et de la formation à l'université de Fribourg (Suisse). Ses enseignements portent sur le domaine de la psychologie de l'éducation. Ses champs de recherche portent sur la métacognition, l'apprentissage autorégulé, la motivation à apprendre, les croyances et motivations des enseignants, les difficultés d'apprentissage ainsi que la formation professionnelle en alternance.
